(FR) Alia Bel Haj Hamouda Cherif – Aux sources du modèle de l’école du XXe siècle L’influence de l’Hygiénisme et de la pédagogie active dans la conception de l’espace scolaire
Index Table des matières Résumé Téléchargement Texte Intégral Notes Bibliographie Auteur Information A propos Al-Sabil Numéros en texte intégral titre auteur 10 | 2020 Aux sources du modèle de l’école du XXe siècle L’influence de l’Hygiénisme et de la pédagogie active dans la conception de l’espace scolaire Alia Bel Haj Hamouda Cherif Table des matieres Introduction 1. L’école en Tunisie : vers la construction d’un modèle normalisé 2. La Pédagogie active en faveur d’un espace ouvert sur l’extérieur 3. L’hygiène au cœur de la conception de l’espace scolaire 4. L’unité de classe : un dispositif hygiéniste normalisé 5. Diversité fonctionnelle : un esprit sain dans un corps sain 6. Le lycée de Carthage : un modèle normalisé Conclusion Résumé A la fin de la campagne de Tunisie (1942-1943) qui marqua la libération du pays de l’occupation allemande, le gouvernement de la France libre entreprend un vaste programme de reconstruction (1943-1955) sur l’ensemble du territoire tunisien. Dans un contexte difficile de pénurie en matériaux de construction et d’urgence, une fructueuse production architecturale et urbaine va paradoxalement émerger. Cette période marque l’apogée des mouvements architecturaux modernes qui s’appuient sur la rationalisation et la standardisation des procédés constructifs ainsi que sur la normalisation et l’optimisation de la conception architecturale. Sous l’impulsion des théories hygiénistes et des préconisations de la pédagogie active, le nouveau modèle de ce qui s’appellera la « nouvelle école » va progressivement se mettre en place. Ce modèle se généralisera en Europe, mais également en Tunisie. Le lycée de Carthage (1949-1957) conçu par l’architecte Jacques Marmey, est dans ce sens, un véritable prototype et un modèle d’innovation à travers lequel se concrétiseront l’ensemble des nouvelles préconisations concernant les édifices scolaires. Cet article se propose de remonter aux sources des normes mises en place vers la fin du XIXe siècle et depuis le début du XXe siècle. Retracer l’évolution de ces normes qui ont façonné l’espace scolaire, nous apporterons des réponses quant au modèle de l’école qui prédomine jusqu’à nos jours. Mots-clés : Hygiénisme, pédagogie active, école, règlementation, Reconstruction, architecture scolaire, Lycée de Carthage. Abstract At the end of the Tunisian campaign (1942-1943) which marked the liberation of the country from German occupation, the government of Free France undertook a vast program of reconstruction (1943-1955) over the whole of Tunisian territory. In a difficult context of shortage of construction materials and emergency, a fruitful architectural and urban production will paradoxically emerge. This period marks the height of modern architectural movements which rely on the rationalization and standardization of construction processes as well as on the standardization and optimization of architectural design. Under the impetus of hygienic theories and the recommendations of active pedagogy, the new model of what will be called the « new school » will gradually be put in place. This model will be generalized in Europe, but also in Tunisia. The Carthage high school (1949-1957) designed by the architect Jacques Marmey, is in this sense a real prototype and a model of innovation through which all the new recommendations concerning school buildings will materialize. This article aims to go back to the sources of the standards put in place towards the end of the 19th century and since the beginning of the 20th century. Tracing the evolution of these standards that have shaped the school space, we will provide answers as to the school model that predominates to this day. Keywords: Hygienism, active pedagogy, school, regulations, Reconstruction, school architecture, Carthage High school. الملخص في نهاية الحملة التونسية (1942-1943) التي انتهت بتحرير البلاد من الاحتلال الألماني، نفذت حكومة فرنسا الحرة برنامجًا واسعًا لإعادة الإعمار (1943-1955) على كامل التراب التونسي. بشكل متناقض، في سياق صعب من نقص مواد البناء وحالات الطوارئ، سيظهر إنتاج معماري وحضري مثمر. تمثل هذه الفترة ذروة الحركات المعمارية الحديثة التي تعتمد على ترشيد وتوحيد عمليات البناء وكذلك على توحيد التصميم المعماري وتحسينه. في ظل زخم النظريات الصحية وتوصيات علم البيداغوجيات النشيطة، سيتم وضع النموذج الجديد لما سيطلق عليه « المدرسة الجديدة » تدريجياً. سيتم تعميم هذا النموذج في أوروبا، ولكن أيضًا في تونس. يعتبر معهد قرطاج (1949-1957) الذي صممه المهندس المعماري جاك مارمي، نموذجًا أوليًا حقيقيًا ونموذجًا للابتكار يتم من خلاله تنفيذ جميع التوصيات الجديدة المتعلقة بالمباني المدرسية. تهدف هذه المقالة إلى العودة إلى مصادر المعايير الموضوعة قرب نهاية القرن التاسع عشر ومنذ بداية القرن العشرين. عن طريق تتبع تطور هذه المعايير التي شكلت تصميم الفضاء المدرسي، نود تقديم إجابات لنموذج المدرسة السائد حتى يومنا هذا. الكلمات المفاتيح: البيداغوجيا النشيطة، النظريات الصحية، المدرسة، الفضاء المدرسي، فترة إعادة الإعمار، معهد قرطاج. Pour citer cet article Alia Bel Haj Hamouda Cherif , « Aux sources du modèle de l’école du XXe siècle: L’influence de l’Hygiénisme et de la pédagogie active dans la conception de l’espace scolaire », Al-Sabîl : Revue d’Histoire, d’Archéologie et d’Architecture Maghrébines [En ligne], n°10, Année 2022. URL : http://www.al-sabil.tn/?p=16325 Téléchargement Cliquez pour télécharger l’article Texte intégral Auteur Alia Bel Haj Hamouda Cherif Maitre Assistante – ENAU – Université de Carthage – Laboratoire d’Archéologie et d’Architecture Maghrébine. Le terme « nouvelle école » a été utilisé par de nombreux auteurs en opposition aux » anciennes écoles » afin d’évoquer les constructions scolaires normalisées et répondant aux principes de confort tels que l’éclairage, la ventilation, le mobilier. L’ouvrage d’Alfred Roth titré « La Nouvelle École » publié en 1950 en trois langues fut une référence incontournable pour les constructions scolaires de l’époque.